幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，教幼儿识字不易，但利用科学合理的方法教幼儿识字，幼儿可以掌握不少汉字。

幼儿识字不同于其他年龄识字

幼儿识字是前识字经验，与正式的、大量的、系统的识字有着本质的区别。幼儿园识字不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字，不能像教中、小学生那样要求幼儿一本正经地坐在那儿学识字，如果使用这种方法，幼儿不仅会坐不住，也听不懂，而且效果不佳，甚至会使幼儿产生厌学情绪。幼儿园识字是在设定的情境中，根据幼儿不同年龄及心理特征，把识字学习融入在日常生活、游戏和教学活动中。在其中幼师不规定要学的汉字，而是让幼儿愉快的游戏，使幼儿在各种游戏活动中愉快的、自然而然的识字。

幼儿园识字方法

一、图片、语言、动作有机结合。根据幼儿直观形象的思维特点，在教学中尽量做到图片、语言、动作的有机结合。幼儿喜欢看图片，幼师可以利用图片和汉字的联系进行教学活动。幼儿在看图片时，理解了汉字的意义，遮住图片，幼儿还可以认得那个字。个人推荐智象识字卡片，有汉字有图片，大小适中，适合教学使用。有的字可以结合动作来教学，例如学“跑”，幼师可以做个跑步的动作，幼儿根据图片及老师的语言、动作，学习汉字。幼儿虽然不会写汉字，但在老师的引导下，当再看到相同的汉字时，可以认出汉字并说出来。

二、环境创设。幼儿园环境教育起着重要作用。幼儿识字不仅局限于活动中，在日常生活中的环境创设同样可以融入汉字。幼师应精心布置活动室，定期更换内容优化识字环境，拓宽识字空间。充分利用墙饰的功能，进行识字教学。例在墙上贴上最近学的汉字，给区域取名“比比谁认得汉字多”；在进行主题活动时，把有关主题的汉字以不同的形式显示在墙面上，活动中教幼儿认字，学唱儿歌，一起做游戏。在幼儿园里，幼儿生活是有规律的，幼儿在参加晨间活动和玩游戏时，各种锻炼器具和玩具旁都标明了汉字，教师在陪孩子做游戏时，同时引导幼儿认识相应的汉字，经过几次的引导，幼儿就全都认得这些汉字了。同时幼师可以把幼儿每天的生活写出来，如吃早饭、晨练、睡午觉、吃午点、打扫等并挂在黑板上。这样不仅教幼儿识字了，而且培养幼儿工作的责任心和独立工作的能力。

三、在语言环境中识字。教幼儿识字是有技巧的，单个的字不利于幼儿记忆和学习。识字时可以以词组的形式，造个句子、讲个故事等，让幼儿对汉字有印象。幼儿识字和朗读两个环节是相互促进、相互结合的。幼儿对朗读活动的兴趣，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣。教师应设计主题活动，激发幼儿对朗读的兴趣，积极的、主动地朗读，从而提高幼儿认读汉字的速度。儿歌浅显易懂、朗朗上口，受幼儿的喜爱，利用幼儿熟悉的儿歌教幼儿识字更容易记忆。故事幼儿也是百听不厌，教师通过讲故事，引发幼儿对学习的兴趣，对于常出现的汉字引导幼儿记忆。幼儿在教师的带领下培养朗读和阅读能力。

幼儿识字的方法不多，但要都很好的利用到教学中也不易，这更考验幼师的个人能力。